128条举报教师的信息，仅7起基本属实，这是西南地区某基层教育局今年1至8月的数据。
梳理举报理由，老师作业布置多少、管理学生松紧、回复信息不及时等，还在正常范围内，有老师甚至因为学生丢失橡皮而被举报，这就有恶意的嫌疑了。
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畅通举报渠道，通过强化监督，有效治理有偿补课、违规办班、师德失范等现象，本无可厚非。但如果举报被滥用误用，不仅浪费行政资源，也破坏教育生态，背离了监督的本意。
家长爱孩子天经地义，关注教育理所应当。但爱和关注，要讲方式方法。无论大事小情都通过举报途径进行反馈，看似维护了自身权益，实则降低了沟通效率，影响了正常教学，于学校于孩子均无益处。一些不实举报让教师疲于自证清白，增加了工作压力，影响了工作状态和职业荣誉。
一位老师的经历颇具代表性：此前因严格管教学生被家长举报，如今轻声细语讲道理，又被举报班级纪律变差。想管不敢管、多做多出错，成为一些老师时下心态的写照。教师是立教之本。如果他们关心的不是传道受业而是处处提防，关注的不是育人效果而是举报风险，势必无法充分发挥立德树人的积极性。老师无法全力以赴，教育效果堪忧，这样的局面谁也不愿看到。
滥用误用举报，也折射出家校之间的沟通缺位。举报是兜底措施，决不是唯一途径。很多问题原本打个电话、发个信息、开个家长会就能解决，却要通过举报来推动，归根结底还是信任缺失。家长和学校在教育理念、教学安排上存在差异在所难免。但在为孩子成长保驾护航的共同目的前，没有什么问题不能沟通。
教育是一门科学，也是一门艺术。减少不实举报，一要优化举报机制，要求举报者提供事实依据，同时追究恶意举报者责任，旗帜鲜明为教师正名撑腰；二要建立多渠道的家校沟通平台，及时沟通解决各类问题，将矛盾化解于萌芽状态。
要看到，简单对抗只会加深误解，加强沟通方能携手前行。多一些相互体谅，少一些互相指摘，多一些温暖互动，少一些例行公事，家校共育的良好氛围就有了坚实基础。
有人说：在一个等腰三角形中，学生是顶点，家长和教师是底点。底边越长，顶点越低；让家长和教师贴得更近，学生的人生高度会更高。家校打破“心墙”、相互信任、共同合作，正是孩子成长的最好环境。
